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作者:左伊     时间:2018-07-10

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一些校长认为,标准化教师便于管理,而大气智慧的校长却善于给教师“留白”。交大附中校长徐向东说,好校长要善于发挥“柔”的一面,不培养整齐划一的“流水线”教师,而要积极鼓励教师在完成教学目标前提下,结合自己的性格特点,努力形成自己的教学个性和风格,才能教出有个性的学生。比如,建平中学鼓励教师形成文化个性,语文教师自编“大师经典”教材,并在书籍上留下一排空白处,让学生旁批、点评、剪贴自己喜欢的作品、总结学习经验等。

华光语言学校的负责人齐耀斌告诉记者,华光语言学校有许多热心学习中文的巴西学员,学校在教学中不仅仅是教学生的中文听说读写能力,而且还经常向他们介绍很多中国文化当中最宝贵的东西,比如这次和孔子课堂一起举办的中国书法讲座,通过这一类的讲座,可以提高他们学习中文的兴趣,使他们了解中国文化的渊源流长。

记者在采访中了解到,不少家庭、行业都认为“脑力劳动”也是劳动,没有必要强调体力劳动和脑力劳动之分,所以认为“在家里不懂家务”、“在学校不去扫地”,“在单位不倒茶水”没有任何问题。但事实上,体力劳动不能以脑力劳动取代。

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作文立意是高是低,思想层面是宽是窄,给人的教益是迩是遐,这是写作文成败的关键,阅卷老师也是把这些放在首位的。题材,决定着作文的内容。选了好题材,你就成功有望;题材不好,也许全盘皆输。而题材的选择、提炼,就涉及立意与思想问题了。

党的十七大以来,党和政府更加重视全面实施依法治国基本方略,并提出加快建设社会主义法治国家和构建社会主义和谐社会的战略任务,这迫切要求法学教育界培养更多、更高素质、更多样化的法律人才。为此,我们提出实行基本教育与拓展教育和特色教育相结合的人才培养模式。根据这个模式,当代中国的法学教育包括五个方面的基本教育。

冬天里,总有一些花朵耐不住严寒。尽管许许多多幼小的生命面对各种灾难顽强地活了下来,其坚韧令人感叹。但是,生活中为何一定要有苦难?大人们,你们是否有责任使孩子们少面对一些灾难,使他们的生活少受一些摧残?

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“每当我想起祖国,心里总会升腾起一股暖意来,距离再远,也总感觉身上有根丝线与祖国相连。就像风筝,飞得再高,线头还是被紧攥在手里。”潘昊飞深情地说。

  这是国务院7月以来继教育形势、基础教育、职业教育后召开的第四次教育工作座谈会,主要围绕高等教育展开。华建敏、陈至立和国务院有关部门负责人出席会议。

知识结构,是指一个人掌握的知识类型,知识框架以及形成知识框架的各类知识的比重。知识结构可以从以下几个方面进行分析:一是自然科学知识和社会科学知识的比重;二是普通知识和特殊知识的比重;三是基础知识和专业知识的比重;四是传统知识和现代知识的比重等等。这里所讲的“比重”,不仅指数量关系,也指质量关系。你也许感到很难说清楚自己的知识结构,这没有多大关系。你并不需要得出一个精确的结论,但是你必须要分析你的知识结构,特别是要找出你特有的或占优势的知识和缺乏的或处于劣势的知识,这样你才能扬长避短。

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  今年寒假,我去了农村老家过年。每天早晨有一个例行的工作——生煤炉。刚开始的时候,由于不懂煤炉的特性,老是生不着,每每需要返工;但生煤炉的次数多了,也就顺手了,每次都是一次成功。由此,我联想到了教育,有了一些想法。  首先,教育就是开发潜能。煤是一种很好的燃料,只有让它燃烧,它的作用才能显现。生煤炉的目的就是要让煤燃烧,发出光和热,从而为人民服务。同样的道理,每个人都有自己的潜能,人只有将潜能发挥出来,才能显现出人的价值。教育的任务就是要把学生的潜能最大限度地开发出来,就是要让学生像煤一样“燃烧”起来。所以,真正的教育应该是自我教育,充分发挥学生的主体性和积极性,让学生喜欢学习,从而得到发展。如果学生缺乏主动性,厌恶学习,对教师的教导无动于衷,那么再好的教育措施在他们身上都将是无效的。  其次,教育必须循序渐进。燃烧物在空气中只有温度达到了着火点才能燃烧。煤的着火点比较高,所以,生煤炉的关键是要用好的引火柴把煤引燃。我生煤炉时,是用了好几层引火柴的。其实,我们的教育也应像引燃煤一样,是一个循序渐进的过程。要让学生从最基础的东西学起,能在学习过程中的每一个环节都能享受到成功的乐趣,从而始终保持高昂的学习兴趣。  再次,教育应该像徐徐和风。生煤炉还需要风的帮助。但是,风的大小很有讲究,不宜太小,太小了,引火柴燃烧时火就窜不上来;风也不能太大,太大的风一下子就会将刚点燃的引火柴吹灭。其实,教育的技巧不就是这生煤炉时的鼓风吗?学生是离不开教师的精心指导、严格要求和积极鼓励的。但是,教师的指导、要求和鼓励,不能像阵阵狂风,而应该是徐徐和风,从而撩拨起学生心头那如星星之火的求知欲,使之越烧越旺。  总之,懂得了煤的特性,知晓了使用引火柴的方法,掌握了鼓风的技巧,点着煤炉,就是得心应手的事情。同样,我们在教育学生的时候,要是调动了学生的积极性,做到了循序渐进、循循善诱。这样,发挥每一个学生最大的潜能,也就不是什么难事了。  《中国教育报》2006年2月28日第8版

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