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作者:左移湘     时间:2018-07-10

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根据云南省人民政府申请,国家教育督导团检查组于11月28日至12月4日对云南进行了“两基”国检。4日,云南省人民政府在昆明召开总结大会,听取检查组督导检查和评估验收的意见。检查组认为,云南“两基”主要指标达到了规定的标准。教育部部长袁贵仁,云南省省长秦光荣,教育部副部长、总督学陈小娅出席会议并讲话。云南省副省长高峰主持会议。

2006年9月15日,也就是青藏铁路通车后两个月,18岁的次仁央宗带着对外面世界的憧憬,来到重庆工商大学读书。“我感觉自己真的好幸运,不仅考上大学,青藏铁路又通车了,我只花了178.5元钱就到了重庆。”次仁央宗说到自己第一次出藏的经历时仍激动不已,认为国家实施青藏铁路工程,极大的方便了人们的出行。特别是对学生来说,出藏学习就方便多了。她告诉记者,第一次出远门,父母还是很担心的,对她叮嘱很多。但是来到学校后,老师和周围的同学对她非常热情,经常嘘寒问暖,也尽可能地给她提供帮助。

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 纪宝成:由于历史的局限性,传统文化中有糟粕,这是避免不了的。我们不能割断历史,也不应苛求古人。苛求古人的人,也必将被后人苛求。我们讲弘扬中华文化,是弘扬其中的优秀成果、有益部分,对于“三纲”之类的专制思想等糟粕当然应当抛弃,但判定什么是糟粕应该非常慎重。这需要做一番甄别挖掘、去伪存真、去粗取精的工作。还是党的十七大报告说得好:要全面认识祖国传统文化,取其精华,去其糟粕,使之与当代社会相适应、与现代文明相协调,保持民族性,体现时代性。

似乎没有办法———大多数每天喝排铅口服液的孩子,效果并不明显。而有的孩子只有几个月大,并不适合吃药。于是,广进员工公寓附近的菜市场里,胡萝卜、海带、猪血、金针菇突然变得畅销起来。“医生说这些食物可以排铅。”

  近日,八国集团与发展中国家(G8+6)教育部长对话会在莫斯科举行,中国教育部副部长章新胜率中国政府代表团参加了会议。八国集团教育部长会是今年7月15日至17日将在俄罗斯圣彼得堡举行八国集团峰会的前期准备会议之一。八国集团峰会过去主要讨论经济问题,后来扩至政治领域,今年在(G8+6)对话中首次扩至教育领域,表明教育对促进社会经济发展、建设创新社会有着越来越重要的战略意义。会议通过了《莫斯科宣言》(会议消息参见6月17日本报一版相关新闻)。  会上,美国教育部长指出,美国教育面临严峻挑战,包括如何提高少数民族学生教育水平,改进学生成绩评价体系,使每个学生都得到发展等;强调高度关注学生数学、语言等基本技能的培养,提高学生学习、运用信息与传播技术的能力。德、法、英、意等西欧国家教育部长强调,教育要加快革新进程,把提高教育质量放在突出地位,强调专业人员培养的重要性、教师专业需要不断更新知识与技能,强调建立终身学习体系,加快推进“博洛尼亚进程”,高度关注国际教育流动的重要性,加强资格互认和质量保障。加拿大教育部长强调教育对于构建包容性的社会作用不可低估,重视学生个性的发展,强调建立标准,呼吁加强基础研究。日本教育部长强调开发人力资源的重要性,加强课程改革、教师培训,强调信息与通讯技术对实现高质量教育的重要性。俄罗斯教育部长提出,要建立持续发展的教育体系,建立独立的教育质量评价体系,增强社会对教育的投资,提高社会对教育改革的参与度,重视提高职业教育质量,提高学生在劳动力市场上的竞争能力。  参加对话的发展中国家教育部长普遍关注基础教育的入学、平等和教育质量问题,指出教育投入不足和缺乏有质量的教师仍旧是推进全民教育面临的巨大障碍。  八国集团最重要的机制是对世界经济贸易、财政金融政策、汇率等领域的重要问题进行协商,并以集团公报或宣言的形式制定相关规则。俄罗斯政治转型以后,首先从政治对话开始,逐步参加首脑会议。西方国家认为,就决定世界经济走势的财政、金融等宏观经济政策进行平等对话而言,俄罗斯尚不具备资格,这就形成一种窘境:一方面,俄罗斯是工业化国家首脑会议的正式成员,另一方面,峰会层面之下的财长和央行行长机制却拒绝俄罗斯参加。俄罗斯作为今年八国集团主席国,将教育列为三大议题之一,也有其意味深长的考虑。因此,八国集团与发展中国家教育部长对话今年有,明年则可能没有,并不像联合国教科文组织、APEC会议讨论教育问题那样,是长效、固定机制。但这并不表明八国集团与发展中国家教育部长对话不重要,他们讨论的问题都是国际教育领域关注的前沿、热点和焦点问题,通过对话,有助于发达国家进一步了解中国教育发展与改革的进展、成绩、挑战与问题,有助于深化不同国家在教育领域的沟通与协调,有助于通过教育手段促进不同文明和文化间的相互理解。  (作者系教育部教育发展研究中心副主任,教授,博士生导师)新闻链接 莫斯科宣言  八国集团教育部长于2006年6月1日至2日在莫斯科召开会议,确定他们在21世纪的各级教育中实施合作的承诺。  1.21世纪的特征是由科技创新带来的社会、经济的迅捷变化。当今世界,科学、社会学、人文学知识及其有效应用,对于个人价值的实现、社会凝聚力、社会经济的发展,以及提高竞争力、改善生活质量,都是宝贵的资产。部长们强调在接受各级优质教育时机会平等的重要性,特别指出优质与公平应相辅相成。  2.部长们承诺,将通过提供坚实的教育与培训基础,大量投资于研究、人员及技术等方式,来帮助建设革新的社会。承诺将努力营造有利于创新的政策环境,促进公共与私营部门的合作,扩大科技领域的交流,继续发展灵活有效的终身学习体系。  3.部长们同意,教育、技术的发展,新思想的产生是人类发展、经济增长、市场生产力的关键。教育对于创造一个有包容性的社会极其重要。它可以增强市民社会的基础,保持和丰富文化,建立相互信任和理解,并且对帮助所有人适应变化起着至关重要的作用。通过增强社会凝聚力,健全法律、司法,鼓励公民的参与,教育将使所有人最大限度地发挥潜能、投入知识社会。  4.部长们认为,教育是一项公共产品。  就此而言,私人部门在现代教育体系的发展中可以发挥重要的作用,但应在问责、透明的法律、规定及政策框架下。这些框架应包括那些有支持力的、前后一贯的政策,能够为知识产权提供强大保护、激励投资、促进有益于革新的管理政策。  5.部长们重申对提高教育各方面质量的承诺。需要建立反应灵敏的、问责的治理体系,以支撑可以满足社会与经济需求的高质量的教育体制。提高教育质量还在于更好地利用公共资源。  6.部长们强调信息与通讯技术对于实现高质量教育的重要性。承诺将遵守八国冲绳(Okinawa)《全球信息社会备忘录》及“信息社会”世界首脑会议《突尼斯宣言》的承诺,推进信息与通讯技术在教育中更有效的运用。  7.部长们强调,职业教育,包括大学和其他高等教育及培训,在革新的社会中起着关键作用。它必须能够迅速调整以适应社会及劳动力市场不断变化的需求。  8.部长们承认,教育的国际化是个现实。承诺推进革新性的跨境教育提供,目标是增加国际理解、透明度和资格的可转移性,加强质量保障和认证方面的合作。  9.部长们强调国际教育流动的重要性,不论是正式的交流还是自愿的流动。鼓励各级教育及培训中的更广泛的相互交流和影响。  10.部长们同意,教师必须具备较高的资格,他们的能力必须达到革新的、多样化社会的要求。所有教师都应为学生提供优质的指导和对市民道德的理解。使教师成为一种有吸引力的职业选择,更新他们的知识与技能,是必须努力应对的挑战。  11.部长们强调发展从幼童到成人的、综合的终身学习体系的必要性。认识到对年轻人进行职业培训的重要性。终身学习增强了学习、企业培训及劳动力市场之间的联系,使每个人的知识和技能都能跟上时代的步伐。  12.部长们承认,教育体制应该着重发展智力才能,这不仅仅在于内容的掌握,还包括已有信息的处理、改造和应用,最重要的,还在于新知识的创造。  13.部长们同意,数学、科学、技术和外语的高标准为勇于革新的社会提供了重要的基础。强烈支持基于研究的经验的分享。  14.部长们强调,各级教育都应该促进社会和跨文化的技能,以及对其他文化和社会的价值、历史的理解与尊重。  15.部长们强调,增强对于通过非正规学习获得的资格的理解也是非常重要的。鼓励对于信息共享的推进、对于不同国家学术经验和传统的理解,以及对于劳动力市场驱动的资格互认机制的赞赏。  16.部长们注意到,要加快移民融入当地社会,必须加强对国外资格的相互了解,以及移民对语言和跨国文化能力的掌握。如果能够从事与他们的教育、技能和经验相称的职业,移民对社会的贡献可以发挥到最大。同时,雇主也有了获得大批人才的渠道。  17.部长们重申本国的承诺,即帮助实现“千年发展目标”中普及小学教育和各级教育中的性别平等,以及“全民教育”计划中的目标。这包括跨部门的方式,以及南南合作、三角合作(北-南-南)。  18.部长们对联合国教科文组织协调行动以实现全民教育目标表示支持。同意继续支持全民教育的快车道计划,重申了鹰谷(Gleneagles)承诺,即帮助快车道计划参与国的可持续发展,确认他们实施可持续教育战略所必需的资源。(史春梦 译 周满生 审校)  《中国教育报》2006年6月30日第5版

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为了记载毕业生大学4年的成长过程,留给他们一份对母校完整的回忆,洛阳师院党委学工部根据实际情况,为全体毕业生制作了毕业生纪念册,供毕业生们相互填写留念。部分院系如信息技术学院还通过视频展示学校及院系领导、老师对毕业生临别的寄语和嘱托,通过图片、视频等形式展现毕业生在大学4年的收获和成长,很受学生欢迎。政法学院毕业生汪亚君说:“经常打开看一看,会收获更多成长的感悟,也给自己留下了美好的大学回忆。”

今年2月,国家允许承担重大科研项目的单位用科研经费聘用高校毕业生的政策出台后,顾海良马上想到了武大10亿元的存量科研经费,“留一部分学生在校参加科研,也可解决他们的就业问题。”

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  严格常规管理环节,实现常规管理目标。计划、执行、检查和总结的有机结合,构成了一个完整的管理过程。从部分学校的实际情况看,计划环节的主要问题是出台不及时、种类不齐;执行和检查环节不按计划、随心所欲,重形式轻内容,重数量轻质量,重领导检查轻教师互查;总结要么不搞,要么流于形式。因此,学校必须不断加强过程管理力度,提高过程管理水平。

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