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作者:左伊     时间:2018-08-17

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新报讯(记者杜娟通讯员王威)连日来,天津市公交沿途覆盖高校及中小学校的线路,开始着手做好开学运营服务的各项准备工作。

同时,宣明会还向宁强县的安乐河、广坪镇、青木川和略阳县的马蹄湾、白水江、徐家坪六个乡镇发放大米、棉被、彩条布等,并向受灾儿童发放了价值约10万元的物资。

“品文韵”是积累语言、培养语感,提高语言文字修养的必由之路。“品文韵”即通过文本细读,品味语言,感受文字的韵味。在好的作品中,一个精准传神的动词,一个贴切形象的形容词,甚至一个简单的标点符号等都值得好好品味,我常引导学生采用焦点透视法、替代比较法去品味文中佳妙的语言。“焦点透视法”即从整体到部分,锁定别有情味、独具一格的段落、句子、词语,反复去诵读、去触摸、去玩味。“替代比较法”即用别的说法来替代原文,比较两者在表达效果上的差异、高下,让学生在比较中更准确、具体地理解原文的好处,把握作者遣词造句的用意,为学生提供一个思维训练、语言训练的机会。

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备受关注的“最牛高考满分作文”考生周海洋表示,他没有填写原本上线的专科志愿,决心复读从头再来。此后,三峡大学认为,湖北武汉考生周海洋的高考长诗作文获得满分,周海洋具有文学天赋,希望有关教育部门破格录取。据了解,今年湖北省高考作文题“站在__门口”,周海洋花了80多分钟挥就一篇题为《站在黄花岗陵园的门口》的古体长诗。全诗共51行102句,加上“前言、后记”共1080字,回顾了近代史上诸多重大事件,如鸦片战争、辛亥革命等,并表达了以史为鉴、发奋向前的信念。高考阅卷老师评价此文为“形式和内容表现上都堪称一流”,并给了满分。(新华社7月5日湖北专电)

答:语言的客观存在形式首先是口语,第二种客观存在形式,是书面语。书面语是在口语的基础上产生的,口语是第一性的,书面语是第二性的。书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。口语和书面语中基本的语言成分也就是基本的语汇和语法结构在大多数情况下是基本一致的。

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24日15时,教育部教育发展研究中心主任、研究员张力就教育公平的理念、不公平现象的成因以及推进教育公平的举措、成效等话题与广大网友在线交流,并回答网友的提问。图为嘉宾就高考各省单独命题问题与网民交流。(新华网陈竞超摄)

说到背景,不禁让人想到了此前浙江加分政策受公众质疑的事实。当时,一篇《浙江高考航模加分者被指多来自权势家庭》的新闻,引起了社会普通关注。针对有省份取消“三模三电”加分政策的事实,浙江省教育考试院发布“情况说明”,表示,“我们今年之所以没有取消,主要是考虑到招生政策具有延续性”。针对航模加分考生多有背景的公众质疑,浙江省教育考试院表示,不考查加分考生家庭背景。这一不考查背景说,受到舆论“别被有背景者所用”的友情提示。

11月24日上午,西南财经大学举行“双选会”,不少外校毕业生被拦在门外。原来,为了防止外校学生进入本校“双选会”,西南财经大学已经提前将门票发到每个毕业生手里,门票还被设计成套票形式:每人4张(保送研究生的毕业生不领取门票),其中两张红色门票为“双选会”上午入场使用,蓝色为下午使用,本校学生凭门票和学生证入场。

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高校出版社是实现科教兴国战略、推动高等教育事业发展的重要力量,要坚持服务教育、服务社会、繁荣学术、培育人才的办社宗旨,把社会效益放在首位,依托高校,实现社会效益和经济效益的统一,做好各类教材和教学用书的出版工作,在出版物数量、出版物质量、出版物结构和出版物载体等各方面满足各级各类学校教育教学的需要。

  近日,福建省厦门双十中学陈江汉校长针对片面追求升学率,不重视学生全面发展的现象,在全校教师大会上说:“我们应该在全面发展学生基本素质的基础上提高升学率,而不是为了升学率而放弃学生基本素质的全面发展。我作为校长都放得开,难道你们还放不开。”这样一席话,在教师中引起强烈反响。教师们说,校长的话解放了我们的思想,卸除了压在我们身上的包袱,有利于我们轻装上阵,放开手脚搞素质教育。  陈校长的话体现了他的胆识。其胆识表现在,敢于端正学校的教育方向,激励教师切实实施素质教育,全面发展学生的基本素质;敢于弱化片面追求升学率在学校教育中的绝对地位,引导教师明确全面发展学生基本素质与提高升学率的辩正统一的关系;敢于躬身垂范,为教师松绑,鼓励教师实施素质教育。这样的胆识,并不是所有的校长都具备的。当今的一些校长,不是把考试与素质教育对立起来,就是害怕实施素质教育影响了考试成绩;不是把升学率与全面发展学生素质对立起来,就是害怕降低升学率影响了学校的生源;不是把知识育人与能力培养对立起来,就是害怕任期内失去政绩和业绩,等等。因而,由这些校长掌控的学校教育,背离党的教育方针,背离教书和育人的双重职守,只要分数上去了,升学率上去了,其他的都可以不要,把“育人”变成了“考分”,把“文化教育”变成“奴化教育”,把“成功教育”变成“功利教育”,把“没有文化的人”变成“有知识但缺乏主体精神的人”,使人的生命成长失去和谐的状态,使人的未来发展与国家的未来发展失去应有的协调。在这种情况下,陈校长的胆识更显得难能可贵。  校长的胆识会使学校充满勃勃生机,迸发持续的生命力。党的十一届三中全会后,上海育才中学的领导就大胆调整课程结构,增加现代科技、生物工程、航天技术、光纤通讯等课程,使学生在学好一般基础知识外,根据个人爱好和特长选学一些有利于个性和特长发展的学科和活动,学校的学习气氛异常活跃,既使学生得到全面发展,又使学校优异的教育质量长久不衰。从1983年起,北京景山学校的领导根据邓小平同志的“三个面向”题词,开展整体教育改革实验,提出“全面发展打基础,发挥特长育人才”的总目标和以“德、智、体全面发展的统一要求与个性特长的多样性结合”为核心的“八个结合”的实验原则,具体解决了教育过程中的诸多矛盾,促使学生向最佳方向发展,学校取得了很大成就。还有上海建平中学、北京人大附中、杭州学军中学、南京金陵中学等学校的领导,也在“早出人才、多出人才、出优秀人才”的思想指导下,积极引导学生爱科学、学科学,激活思维,培养实践能力和创造精神,取得了喜人的成效,为实施素质教育积累了很多成功的经验,成为素质教育的学习样板。这些学校的事例都充分表明,校长的胆识是学校实施素质教育,引领学校走向成功、持续发展的关键。  由此看来,学校实施素质教育的关键在于校长的胆识。校长的胆识从哪里来?从坚定的教育理想信念中来,从正确的教育价值取向中来。中国的教育是世界教育最伟大、最艰巨的工程,也是最光荣、最神圣的事业,这一工程、这一事业搞好了,中国在世界上就拥有绝对的人才优势和竞争优势。现在,素质教育已经成为党和政府提出的教育纲领和人才培养的指导思想,成为全社会的广泛共识,也成为教育的理想目标。“壮士怀远略,志存解世纷”,素质教育理当成为校长的毕生追求。立教育之志,当是“志存高远”、“矢志不渝”的素质教育之志。面对“应试教育”、片面追求升学率的挑战,校长能否以科学的发展观全面、客观地看待考试、升学与素质教育的关系问题,忠于“教书”和“育人”的双重职守,旗帜鲜明地实施素质教育,做素质教育的坚定领导者和实践者,因校制宜、因人制宜,拓展教育的空间,丰富教育的内涵,探索素质教育的新路子,创造素质教育的特色,真正促进人的全面发展,是校长教育品格和教育信念的集中体现。  校长的胆识还应该从不懈的教育创新中来。学校的内涵动力在于创新,没有创新就没有特色,学校特色是校长胆识的标志。  上海建平中学“自立精神,共生意识,科学态度,人文情怀,领袖气质”的学校文化是程红兵校长的胆识;杭州二中注重在国际视野背景下塑造学生大气、雅气、豪气的性格是叶翠微校长的胆识;山东昌乐二中“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的目标是赵丰平校长的胆识;福建厦门双十中学以培养“优秀的公民”和“适应时代发展的人才”为目标,把中学的课程与大学课程、社会课程结合起来,建立了国家课程、地方课程、学校课程与中学课程、大学课程、社会课程整合渗透、立体交叉的中学新型课程体系是陈江汉校长的胆识。“良习传家久,创新继世长”,正是有了他们的创新胆识,他们的学校才有了灵魂,有了神韵意趣,有了持续魅力,而他们也在学校的创新发展中迅速地成熟、成长起来。  陶行知说过:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。”从这种道理来说,素质教育的有效实施,关键在于校长的胆识。没有创新胆识的校长,素质教育最终不外是他的一块遮羞布而已。  《中国教育报》2006年2月28日第6版

  本报上海7月13日讯(记者 唐景莉 杨晨光)“中国现在需要的不是一般意义上的工程师,而是技能好、会思考、能说会道、同时具有企业家精神的新一代工程师。”参加第三届中外大学校长论坛的瑞典皇家工学院校长弗罗德施特洛姆教授在接受本报记者采访时说,大学要跟上时代的脚步,中国现在需要大批高水平工程师来适应经济社会的迅速发展,高校要承担起培养这批人才的重任。  瑞典皇家工学院是瑞典最大的理工大学,承担着瑞典1/3的工程技术教学研究任务。瑞典30的大学理工科本科生和40的理工科研究生都在这所大学学习。弗罗德施特洛姆说,现在所有新的盈利都是通过创新完成的,中国作为世界上最具发展活力的地方,要充分利用大学的知识资源。高校首先要和企业界密切合作,了解市场需求,提供有针对性的产品。其次,坚持学术自由,必须从内容上、形式上不断创新,给予学术研究充分的自由度。  据了解,瑞典皇家工学院注重理论与实际相结合,鼓励研究人员主动承担企业界的研究课题,并将研究成果转让给企业界。弗罗德施特洛姆指出,目前绝大部分公司更注重产品,而把基础研究放在大学,利用大学的科研力量,降低研发成本,通过改变设计或者改进功能,不改变产品,而改变人们对产品的看法,在旧产品中开发出新东西。他特别举例说,好比人们去旅行,并不是说其他地方就比你所在的地方好,而是人们想象中其他地方更有意思。所以现在很多创新要靠新的理念去实现。  “学术研究的自由特别能够激发年轻人的勇气和创造力,可以使一个害羞的人变得勇敢。这其实是培养学生企业家精神的重要内涵。”弗罗德施特洛姆对记者说,“加强对学生的企业家精神的培养,实际是在促进学生人格影响力的形成,它包括实力、智慧、诚信、责任感和独立精神等多个因素。”  当谈到大学和企业的关系问题时,弗罗德施特洛姆很幽默地表示,这取决于产业发展的进程,很多时候企业界是领袖,政府投入资源,大学是参与合作的追随者。他特别提到,瑞典政府用于高教研发的投入占GDP的3,学生的生均研究经费每年是1万美金左右,这几个数字让中国的校长们很羡慕,但是弗罗德施特洛姆并不满意。他说:“目前的投入远远不够,这就好比踢世界杯,小组比赛足够了,可要进入下一轮走得更远,还需要更大的支持,要想高校科研发挥更大的作用,不光是大学的责任,政府与高校要携起手来。”  《中国教育报》2006年7月14日第1版

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这次调整完善农村义务教育经费保障机制改革相关政策,是国务院作出的一项重大决策,涉及亿万人民群众的切身利益,关系到农村义务教育事业的持续健康发展。各级财政部门一定要按照国务院的要求,全力以赴做好各项工作,为办好人民满意的教育作出我们的贡献。

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